A tecnologia de realidade aumentada (AR) se mostrou eficaz na exibição de informações e na renderização de objetos 3D. Embora os alunos geralmente usem aplicações de AR através de dispositivos móveis, modelos de plástico ou imagens 2D ainda são amplamente utilizados em exercícios de corte de dentes. Devido à natureza tridimensional dos dentes, os estudantes de escultura dentária enfrentam desafios devido à falta de ferramentas disponíveis que fornecem orientações consistentes. Neste estudo, desenvolvemos uma ferramenta de treinamento odontológica baseada em AR (AR-TCPT) e a comparamos com um modelo plástico para avaliar seu potencial como uma ferramenta de prática e a experiência com seu uso.
Para simular os dentes de corte, criamos sequencialmente um objeto 3D que incluía um primeiro pré -molar canino maxilar e maxilar (etapa 16), um primeiro pré -molar mandibular (etapa 13) e um primeiro molar mandibular (etapa 14). Os marcadores de imagem criados usando o software Photoshop foram atribuídos a cada dente. Desenvolveu um aplicativo móvel baseado em AR usando o mecanismo de unidade. Para escultura dentária, 52 participantes foram designados aleatoriamente para um grupo controle (n = 26; usando modelos dentários plásticos) ou um grupo experimental (n = 26; usando AR-TCPT). Um questionário de 22 itens foi usado para avaliar a experiência do usuário. A análise comparativa de dados foi realizada usando o teste U não paramétrico de Mann-Whitney através do programa SPSS.
O AR-TCPT usa a câmera de um dispositivo móvel para detectar marcadores de imagem e exibir objetos 3D de fragmentos dentários. Os usuários podem manipular o dispositivo para revisar cada etapa ou estudar a forma de um dente. Os resultados da pesquisa de experiência do usuário mostraram que, em comparação com o grupo controle usando modelos plásticos, o grupo experimental AR-TCPT pontuou significativamente mais na experiência de escultura de dentes.
Comparado aos modelos de plástico tradicionais, o AR-TCPT oferece melhor experiência do usuário ao esculpir dentes. A ferramenta é fácil de acessar, pois foi projetada para ser usada pelos usuários em dispositivos móveis. Mais pesquisas são necessárias para determinar o impacto educacional do AR-TCTP na quantificação de dentes gravados, bem como nas habilidades individuais de escultura do usuário.
A morfologia dentária e os exercícios práticos são uma parte importante do currículo dentário. Este curso fornece orientação teórica e prática sobre a morfologia, função e escultura direta das estruturas dentárias [1, 2]. O método tradicional de ensino é estudar teoricamente e depois realizar escultura de dente com base nos princípios aprendidos. Os alunos usam imagens bidimensionais (2D) de dentes e modelos de plástico para esculpir dentes em blocos de cera ou gesso [3,4,5]. A compreensão da morfologia dentária é crítica para o tratamento restaurador e a fabricação de restaurações dentárias na prática clínica. A relação correta entre os dentes antagonistas e proximais, conforme indicado por sua forma, é essencial para manter a estabilidade oclusal e posicional [6, 7]. Embora os cursos odontológicos possam ajudar os alunos a obter um entendimento completo da morfologia dentária, eles ainda enfrentam desafios no processo de corte associado às práticas tradicionais.
Os recém -chegados à prática da morfologia dentária enfrentam o desafio de interpretar e reproduzir imagens 2D em três dimensões (3D) [8,9,10]. As formas dos dentes são geralmente representadas por desenhos ou fotografias bidimensionais, levando a dificuldades na visualização da morfologia dentária. Além disso, a necessidade de executar rapidamente a escultura dentária em espaço e tempo limitados, juntamente com o uso de imagens 2D, dificulta a concepção e a visualização de formas 3D [11]. Embora os modelos odontológicos plásticos (que possam ser apresentados como parcialmente concluídos ou em forma final) ajudem no ensino, seu uso é limitado porque os modelos plásticos comerciais geralmente são predefinidos e limitam as oportunidades práticas para professores e alunos [4]. Além disso, esses modelos de exercícios pertencem à instituição educacional e não podem pertencer a estudantes individuais, resultando em aumento da carga de exercícios durante o tempo de aula alocado. Os treinadores geralmente instruem um grande número de estudantes durante a prática e geralmente dependem dos métodos tradicionais de prática, o que pode resultar em longas esperas pelo feedback do treinador sobre estágios intermediários da escultura [12]. Portanto, é necessário um guia de escultura para facilitar a prática de escultura dentária e aliviar as limitações impostas pelos modelos plásticos.
A tecnologia de realidade aumentada (AR) surgiu como uma ferramenta promissora para melhorar a experiência de aprendizado. Ao sobrepor informações digitais a um ambiente da vida real, a tecnologia AR pode fornecer aos alunos uma experiência mais interativa e imersiva [13]. Garzón [14] se baseou em 25 anos de experiência com as três primeiras gerações de classificação de educação de AR e argumentou que o uso de dispositivos e aplicativos móveis econômicos (por meio de dispositivos e aplicativos móveis) na segunda geração de AR melhorou significativamente a escolaridade educacional características. . Uma vez criado e instalado, os aplicativos móveis permitem que a câmera reconheça e exiba informações adicionais sobre objetos reconhecidos, melhorando a experiência do usuário [15, 16]. A tecnologia AR funciona reconhecendo rapidamente uma tag de código ou imagem da câmera de um dispositivo móvel, exibindo informações 3D sobrepostas quando detectadas [17]. Ao manipular dispositivos móveis ou marcadores de imagem, os usuários podem observar e intuitivamente entender as estruturas 3D [18]. Em uma revisão de Akçayır e Akçayır [19], o AR aumentou a "diversão" e "aumenta com sucesso os níveis de participação da aprendizagem". No entanto, devido à complexidade dos dados, a tecnologia pode ser "difícil para os alunos usar" e causar "sobrecarga cognitiva", exigindo recomendações instrucionais adicionais [19, 20, 21]. Portanto, devem ser feitos esforços para melhorar o valor educacional da AR, aumentando a usabilidade e reduzindo a sobrecarga da complexidade da tarefa. Esses fatores precisam ser considerados ao usar a tecnologia AR para criar ferramentas educacionais para a prática de escultura dentária.
Para orientar efetivamente os alunos em escultura dentária usando ambientes de AR, um processo contínuo deve ser seguido. Essa abordagem pode ajudar a reduzir a variabilidade e promover a aquisição de habilidades [22]. Os escultores iniciais podem melhorar a qualidade de seu trabalho, seguindo um processo digital de escultura de dentes passo a passo [23]. De fato, uma abordagem de treinamento passo a passo demonstrou ser eficaz no domínio das habilidades de escultura em pouco tempo e minimizando erros no design final da restauração [24]. No campo da restauração dentária, o uso de processos de gravação na superfície dos dentes é uma maneira eficaz de ajudar os alunos a melhorar suas habilidades [25]. Este estudo teve como objetivo desenvolver uma ferramenta de prática de escultura odontológica baseada em AR (AR-TCPT) adequada para dispositivos móveis e avaliar sua experiência do usuário. Além disso, o estudo comparou a experiência do usuário do AR-TCPT com os modelos tradicionais de resina dental para avaliar o potencial do AR-TCPT como uma ferramenta prática.
O AR-TCPT foi projetado para dispositivos móveis usando a tecnologia AR. Esta ferramenta foi projetada para criar modelos 3D passo a passo de caninos maxilares, pré-molares maxilares, primeiros pré-molares mandibulares e primeiros molares mandibulares. A modelagem 3D inicial foi realizada usando o 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., EUA), e a modelagem final foi realizada usando o pacote de software Zbrush 3D (2019, Pixologic Inc., EUA). A marcação de imagens foi realizada usando o Photoshop Software (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., EUA), projetado para reconhecimento estável por câmeras móveis, no Vuforia Engine (PTC Inc., EUA; http: ///developer.vuforia. com)). O aplicativo AR é implementado usando o Unity Engine (12 de março de 2019, Unity Technologies, EUA) e posteriormente instalado e lançado em um dispositivo móvel. Para avaliar a eficácia do AR-TCPT como uma ferramenta para a prática de escultura dentária, os participantes foram selecionados aleatoriamente da classe de prática de morfologia dentária de 2023 para formar um grupo controle e um grupo experimental. Os participantes do grupo experimental usaram AR-TCPT, e o grupo controle usou modelos de plástico do kit de modelo de etapa de escultura dentária (Nissin Dental Co., Japão). Depois de concluir a tarefa de corte dos dentes, a experiência do usuário de cada ferramenta prática foi investigada e comparada. O fluxo do desenho do estudo é mostrado na Figura 1. Este estudo foi realizado com a aprovação do Conselho de Revisão Institucional da South Seoul National University (número do IRB: NSU-202210-003).
A modelagem 3D é usada para representar consistentemente as características morfológicas das estruturas salientes e côncavas das superfícies mesial, distal, bucal, lingual e oclusal dos dentes durante o processo de escultura. Os primeiros dentes pré -molares caninos maxilares e maxilares foram modelados como nível 16, o primeiro pré -molar mandibular como o nível 13 e o primeiro molar mandibular como nível 14. A modelagem preliminar descreve as peças que precisam ser removidas e retidas na ordem dos filmes dentários , como mostrado na figura. 2. A sequência final de modelagem dos dentes é mostrada na Figura 3. No modelo final, as texturas, sulcos e ranhuras descrevem a estrutura deprimida do dente, e as informações da imagem são incluídas para orientar o processo de escultura e destacar estruturas que requerem muita atenção. No início do estágio de escultura, cada superfície é codificada por cores para indicar sua orientação e o bloco de cera é marcado com linhas sólidas, indicando as peças que precisam ser removidas. As superfícies mesial e distal do dente são marcadas com pontos vermelhos para indicar pontos de contato dentários que permanecerão como projeções e não serão removidos durante o processo de corte. Na superfície oclusal, os pontos vermelhos marcam cada cúspide como preservados e as setas vermelhas indicam a direção da gravação ao cortar o bloco de cera. A modelagem 3D de peças retidas e removidas permite a confirmação da morfologia das peças removidas durante as etapas subsequentes de escultura em blocos de cera.
Crie simulações preliminares de objetos 3D em um processo passo a passo de escultura de dentes. A: superfície mesial do primeiro pré -molar maxilar; B: superfícies labiais ligeiramente superiores e mesiais do primeiro pré -molar maxilar; C: superfície mesial do primeiro molar maxilar; D: superfície ligeiramente maxilar da superfície maxilar molar e mesiobuccal. superfície. B - bochecha; LA - som labial; M - som medial.
Objetos tridimensionais (3D) representam o processo passo a passo de cortar dentes. Esta foto mostra o objeto 3D finalizado após o processo maxilar de modelagem molar, mostrando detalhes e texturas para cada etapa subsequente. Os segundos dados de modelagem 3D incluem o objeto 3D final aprimorado no dispositivo móvel. As linhas pontilhadas representam seções igualmente divididas do dente, e as seções separadas representam aquelas que devem ser removidas antes que a seção que contém a linha sólida possa ser incluída. A seta 3D vermelha indica a direção de corte do dente, o círculo vermelho na superfície distal indica a área de contato do dente e o cilindro vermelho na superfície oclusal indica a cúspide do dente. R: Linhas pontilhadas, linhas sólidas, círculos vermelhos na superfície distal e etapas indicando o bloco de cera destacável. B: Conclusão aproximada da formação do primeiro molar da mandíbula superior. C: Vista detalhada do primeiro molar maxilar, seta vermelha indica a direção da linha do dente e do espaçador, cúspide cilíndrica vermelha, linha sólida indica que a parte é cortada na superfície oclusal. D: Primeiro molar maxilar completo.
Para facilitar a identificação de etapas sucessivas de escultura usando o dispositivo móvel, quatro marcadores de imagem foram preparados para o primeiro molar mandibular, o primeiro pré -molar mandibular, o primeiro molar maxilar e o canino maxilar. Os marcadores de imagem foram projetados usando o software Photoshop (2020, Adobe Co., Ltd., San Jose, CA) e usavam símbolos de números circulares e um padrão de fundo repetindo para distinguir cada dente, como mostrado na Figura 4. Crie marcadores de imagem de alta qualidade usando O mecanismo Vuforia (software de criação de marcadores AR) e criar e salvar marcadores de imagem usando o mecanismo de unidade depois de receber uma taxa de reconhecimento de cinco estrelas para um tipo de imagem. O modelo de dente 3D está gradualmente ligado a marcadores de imagem e sua posição e tamanho são determinados com base nos marcadores. Usa os aplicativos Unity Engine e Android que podem ser instalados em dispositivos móveis.
Tag de imagem. Essas fotografias mostram os marcadores de imagem usados neste estudo, que a câmera de dispositivo móvel reconheceu pelo tipo de dente (número em cada círculo). A: Primeiro molar da mandíbula; B: Primeiro pré -molar da mandíbula; C: Primeiro molar maxilar; D: canino maxilar.
Os participantes foram recrutados desde o primeiro ano de aula prática sobre morfologia dentária do Departamento de Higiene Dental, Universidade de Seong, Gyeonggi-do. Os participantes em potencial foram informados do seguinte: (1) a participação é voluntária e não inclui nenhuma remuneração financeira ou acadêmica; (2) o grupo controle usará modelos plásticos e o grupo experimental usará o aplicativo móvel AR; (3) o experimento durará três semanas e envolverá três dentes; (4) Os usuários do Android receberão um link para instalar o aplicativo, e os usuários do iOS receberão um dispositivo Android com o AR-TCPT instalado; (5) o AR-TCTP funcionará da mesma maneira nos dois sistemas; (6) atribuir aleatoriamente o grupo controle e o grupo experimental; (7) a escultura dos dentes será realizada em diferentes laboratórios; (8) Após o experimento, 22 estudos serão realizados; (9) O grupo controle pode usar AR-TCPT após o experimento. Um total de 52 participantes se ofereceu e um formulário de consentimento on -line foi obtido de cada participante. O controle (n = 26) e grupos experimentais (n = 26) foram designados aleatoriamente usando a função aleatória no Microsoft Excel (2016, Redmond, EUA). A Figura 5 mostra o recrutamento de participantes e o projeto experimental em um fluxograma.
Um desenho de estudo para explorar as experiências dos participantes com modelos plásticos e aplicações de realidade aumentada.
A partir de 27 de março de 2023, o grupo experimental e o grupo controle usaram modelos AR-TCPT e plástico para esculpir três dentes, respectivamente, por três semanas. Os participantes esculpidos pré -molares e molares, incluindo um primeiro molar mandibular, um primeiro pré -molar mandibular e um primeiro pré -molar maxilar, todos com características morfológicas complexas. Os caninos maxilares não estão incluídos na escultura. Os participantes têm três horas por semana para cortar um dente. Após a fabricação do dente, os modelos de plástico e marcadores de imagem dos grupos controle e experimentais, respectivamente, foram extraídos. Sem o reconhecimento da etiqueta de imagem, os objetos dentários 3D não são aprimorados pelo AR-TCTP. Para evitar o uso de outras ferramentas de prática, os grupos experimentais e de controle praticavam esculpindo dentes em salas separadas. O feedback sobre a forma do dente foi fornecido três semanas após o final do experimento para limitar a influência das instruções do professor. O questionário foi administrado após o corte dos primeiros molares mandibulares na terceira semana de abril. Um questionário modificado de Sanders et al. Alfala et al. usou 23 perguntas de [26]. [27] avaliaram diferenças na forma do coração entre os instrumentos práticos. No entanto, neste estudo, um item para manipulação direta em cada nível foi excluído de Alfalah et al. [27]. Os 22 itens utilizados neste estudo são mostrados na Tabela 1. Os grupos de controle e experimental tiveram valores de α de Cronbach de 0,587 e 0,912, respectivamente.
A análise de dados foi realizada usando o SPSS Statistical Software (V25.0, IBM Co., Armonk, NY, EUA). Um teste de significância em dois lados foi realizado em um nível de significância de 0,05. O teste exato de Fisher foi usado para analisar características gerais, como sexo, idade, local de residência e experiência em escultura dentária para confirmar a distribuição dessas características entre os grupos de controle e experimental. Os resultados do teste de Shapiro-Wilk mostraram que os dados da pesquisa não eram normalmente distribuídos (p <0,05). Portanto, o teste U não paramétrico de Mann-Whitney foi usado para comparar os grupos de controle e experimental.
As ferramentas usadas pelos participantes durante o exercício de escultura de dentes são mostradas na Figura 6. A Figura 6A mostra o modelo plástico e as figuras 6b-D mostram o AR-TCPT usado em um dispositivo móvel. O AR-TCPT usa a câmera do dispositivo para identificar marcadores de imagem e exibe um objeto odontológico 3D aprimorado na tela que os participantes podem manipular e observar em tempo real. Os botões "Próximos" e "anteriores" do dispositivo móvel permitem observar em detalhes os estágios da escultura e as características morfológicas dos dentes. Para criar um dente, os usuários do AR-TCPT comparam sequencialmente um modelo 3D aprimorado na tela do dente com um bloco de cera.
Pratique escultura de dentes. Esta fotografia mostra uma comparação entre a prática tradicional de escultura dentária (TCP) usando modelos de plástico e TCP passo a passo usando ferramentas de realidade aumentada. Os alunos podem assistir às etapas de escultura em 3D clicando nos botões próximos e anteriores. R: Modelo de plástico em um conjunto de modelos passo a passo para esculpir dentes. B: TCP usando uma ferramenta de realidade aumentada na primeira etapa do primeiro pré -molar mandibular. C: TCP usando uma ferramenta de realidade aumentada durante a fase final da primeira formação pré -molar mandibular. D: Processo de identificação de cumes e ranhuras. IM, etiqueta de imagem; MD, dispositivo móvel; NSB, botão "próximo"; PSB, botão "anterior"; SMD, suporte para dispositivos móveis; TC, máquina de gravura dentária; W, bloco de cera
Não houve diferenças significativas entre os dois grupos de participantes selecionados aleatoriamente em termos de sexo, idade, local de residência e experiência em escultura dentária (P> 0,05). O grupo controle consistiu em 96,2% de mulheres (n = 25) e 3,8% de homens (n = 1), enquanto o grupo experimental consistia apenas em mulheres (n = 26). O grupo controle consistiu em 61,5% (n = 16) dos participantes de 20 anos, 26,9% (n = 7) dos participantes de 21 anos e 11,5% (n = 3) dos participantes com idade ≥ 22 anos, depois o controle experimental O grupo consistiu em 73,1% (n = 19) dos participantes de 20 anos, 19,2% (n = 5) dos participantes de 21 anos e 7,7% (n = 2) dos participantes com idade ≥ 22 anos. Em termos de residência, 69,2% (n = 18) do grupo controle viviam em Gyeonggi-do e 23,1% (n = 6) viviam em Seul. Em comparação, 50,0% (n = 13) do grupo experimental viviam em Gyeonggi-do e 46,2% (n = 12) viviam em Seul. A proporção de grupos de controle e experimental que vivem em Incheon foi de 7,7% (n = 2) e 3,8% (n = 1), respectivamente. No grupo controle, 25 participantes (96,2%) não tiveram experiência anterior com escultura de dentes. Da mesma forma, 26 participantes (100%) no grupo experimental não tiveram experiência anterior com escultura de dentes.
A Tabela 2 apresenta estatística descritiva e comparações estatísticas das respostas de cada grupo aos 22 itens de pesquisa. Houve diferenças significativas entre os grupos nas respostas a cada um dos 22 itens do questionário (p <0,01). Comparado ao grupo controle, o grupo experimental teve pontuações médias mais altas nos 21 itens de questionário. Somente na pergunta 20 (Q20) do questionário, a pontuação do grupo de controle maior que o grupo experimental. O histograma na Figura 7 exibe visualmente a diferença nos escores médios entre os grupos. Tabela 2; A Figura 7 também mostra os resultados da experiência do usuário para cada projeto. No grupo controle, o item de maior pontuação tinha a pergunta Q21 e o item de menor pontuação tinha a pergunta Q6. No grupo experimental, o item de maior pontuação tinha a pergunta Q13 e o item de menor pontuação tinha a pergunta Q20. Como mostrado na Figura 7, a maior diferença na média entre o grupo controle e o grupo experimental é observada no Q6, e a menor diferença é observada no Q22.
Comparação das pontuações do questionário. Gráfico de barras comparando as pontuações médias do grupo controle usando o modelo plástico e o grupo experimental usando a aplicação de realidade aumentada. AR-TCPT, uma ferramenta de prática de escultura odontológica baseada na realidade aumentada.
A tecnologia de AR está se tornando cada vez mais popular em vários campos de odontologia, incluindo estética clínica, cirurgia oral, tecnologia restauradora, morfologia e implantologia dental e simulação [28, 29, 30, 31]. Por exemplo, o Microsoft HoloLens fornece ferramentas avançadas de realidade aumentada para melhorar a educação odontológica e o planejamento cirúrgico [32]. A tecnologia de realidade virtual também fornece um ambiente de simulação para o ensino da morfologia dentária [33]. Embora essas exibições de cabeça dependentes de hardware tecnologicamente avançadas ainda não tenham se tornado amplamente disponíveis no ensino odontológico, os aplicativos móveis de AR podem melhorar as habilidades de aplicação clínica e ajudar os usuários a entender rapidamente a anatomia [34, 35]. A tecnologia AR também pode aumentar a motivação e o interesse dos alunos em aprender morfologia dental e fornecer uma experiência de aprendizado mais interativa e envolvente [36]. As ferramentas de aprendizado de AR ajudam os alunos a visualizar procedimentos odontológicos e anatomia complexos em 3D [37], o que é fundamental para entender a morfologia dental.
O impacto dos modelos odontológicos plásticos impressos em 3D no ensino da morfologia dental já é melhor do que os livros didáticos com imagens e explicações 2D [38]. No entanto, a digitalização da educação e do progresso tecnológico tornou necessário introduzir vários dispositivos e tecnologias em saúde e educação médica, incluindo educação odontológica [35]. Os professores enfrentam o desafio de ensinar conceitos complexos em um campo dinâmico e em rápida evolução [39], que requer o uso de várias ferramentas práticas, além dos modelos tradicionais de resina dental para ajudar os alunos na prática de escultura dentária. Portanto, este estudo apresenta uma ferramenta AR-TCPT prática que usa a tecnologia AR para ajudar na prática da morfologia dentária.
A pesquisa sobre a experiência do usuário dos aplicativos de AR é fundamental para entender os fatores que influenciam o uso de multimídia [40]. Uma experiência positiva do usuário de AR pode determinar a direção de seu desenvolvimento e melhoria, incluindo seu objetivo, facilidade de uso, operação suave, exibição de informações e interação [41]. Conforme mostrado na Tabela 2, com exceção do Q20, o grupo experimental usando AR-TCPT recebeu classificações mais altas de experiência do usuário em comparação com o grupo controle usando modelos plásticos. Comparado aos modelos plásticos, foi altamente a experiência de usar o AR-TCPT na prática de escultura dentária. As avaliações incluem compreensão, visualização, observação, repetição, utilidade das ferramentas e diversidade de perspectivas. Os benefícios do uso do AR-TCPT incluem uma rápida compreensão, navegação eficiente, economia de tempo, desenvolvimento de habilidades de gravação pré-clínica, cobertura abrangente, aprendizado aprimorado, dependência de livros didáticos reduzida e natureza interativa, agradável e informativa da experiência. O AR-TCPT também facilita a interação com outras ferramentas de prática e fornece vistas claras de várias perspectivas.
Conforme mostrado na Figura 7, o AR-TCPT propôs um ponto adicional na pergunta 20: Uma interface gráfica abrangente do usuário mostra que todas as etapas da escultura de dentes são necessárias para ajudar os alunos a realizar escultura de dente. A demonstração de todo o processo de escultura dentária é fundamental para o desenvolvimento de habilidades de escultura dentária antes de tratar os pacientes. O grupo experimental recebeu a pontuação mais alta no primeiro trimestre, uma questão fundamental relacionada ao ajudar a desenvolver habilidades de escultura dentária e melhorar as habilidades do usuário antes de tratar os pacientes, destacando o potencial dessa ferramenta na prática de escultura dentária. Os usuários desejam aplicar as habilidades que aprendem em um ambiente clínico. No entanto, são necessários estudos de acompanhamento para avaliar o desenvolvimento e a eficácia das habilidades reais de escultura dentária. A pergunta 6 perguntou se os modelos plásticos e o AR-TCTP poderiam ser usados, se necessário, e as respostas a essa pergunta mostraram a maior diferença entre os dois grupos. Como um aplicativo móvel, o AR-TCPT provou ser mais conveniente de usar em comparação com os modelos plásticos. No entanto, permanece difícil provar a eficácia educacional dos aplicativos de AR com base apenas na experiência do usuário. Mais estudos são necessários para avaliar o efeito do AR-TCTP nos comprimidos dentários acabados. No entanto, neste estudo, as classificações de alta experiência do usuário do AR-TCPT indicam seu potencial como uma ferramenta prática.
Este estudo comparativo mostra que o AR-TCPT pode ser uma alternativa ou complemento valioso aos modelos plásticos tradicionais em consultórios odontológicos, pois recebeu excelentes classificações em termos de experiência do usuário. No entanto, a determinação de sua superioridade exigirá uma quantificação adicional por instrutores de ossos esculpidos intermediários e finais. Além disso, a influência das diferenças individuais nas habilidades de percepção espacial no processo de escultura e o dente final também precisa ser analisado. As capacidades dentárias variam de pessoa para pessoa, o que pode afetar o processo de escultura e o dente final. Portanto, é necessária mais pesquisas para provar a eficácia do AR-TCPT como uma ferramenta para a prática de escultura dentária e entender o papel de modulação e mediação da aplicação de AR no processo de escultura. Pesquisas futuras devem se concentrar na avaliação do desenvolvimento e avaliação de ferramentas de morfologia dentária usando a tecnologia avançada de Hololens AR.
Em resumo, este estudo demonstra o potencial do AR-TCPT como uma ferramenta para a prática de escultura dentária, pois fornece aos alunos uma experiência de aprendizado inovadora e interativa. Comparado ao grupo de modelos plásticos tradicionais, o grupo AR-TCPT mostrou pontuações de experiência do usuário significativamente mais altas, incluindo benefícios como compreensão mais rápida, aprendizado aprimorado e dependência reduzida de livros didáticos. Com sua tecnologia familiar e facilidade de uso, o AR-TCPT oferece uma alternativa promissora às ferramentas de plástico tradicionais e pode ajudar os iniciantes à escultura em 3D. No entanto, são necessárias mais pesquisas para avaliar sua eficácia educacional, incluindo seu impacto nas habilidades de escultura das pessoas e na quantificação de dentes esculpidos.
Os conjuntos de dados usados neste estudo estão disponíveis entrando em contato com o autor correspondente com solicitação razoável.
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Hora de postagem: dezembro de 25-2023